站在減負(fù)的角度來說，效果是有的。但是我們不管如何減，家長對教額焦慮卻是減不掉的。之前就有網(wǎng)站做過相關(guān)的調(diào)查，其中小學(xué)家長是明顯感覺到了雙減的效果，初中的家長依然比較焦慮。

       為什么初中的家長對雙減比較焦慮，無非就是因?yàn)橹锌技忍厥庥种匾�。特殊是因�(yàn)槌踔胁辉试S復(fù)讀，重要是因?yàn)閷W(xué)生面臨普職分流。

       分流是沒有問題，但是問題就在于目前家長對職業(yè)教育的認(rèn)可度是比較低的。這段時(shí)間，關(guān)于職業(yè)教育的討論也逐漸變多。尤其是前幾日《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見》的印發(fā)后，不少人也開始思考職業(yè)教育要如何辦學(xué)才能被別人認(rèn)可。

      職業(yè)教育不被認(rèn)可的原因是多方面的，不僅僅是個(gè)教育問題，更是個(gè)社會(huì)問題。

什么原因?qū)е铝寺殬I(yè)教育不被認(rèn)可

第一 職業(yè)教育本身存在著一些問題

        職業(yè)教育雖然在這些年取得了一些進(jìn)步，但是本身存在的一些問題也是不容忽視的。首先，辦學(xué)水平參差不齊，存在著辦學(xué)不規(guī)范的情況，有些學(xué)校連基本的實(shí)訓(xùn)場地都沒有，職業(yè)教育講究的就是實(shí)操，但是偏偏這方面做得并不到位。理論和實(shí)踐無法結(jié)合，自然就業(yè)單位就青睞，學(xué)不到東西成了職業(yè)教育家長最擔(dān)心的問題。不規(guī)范辦學(xué)的問題是存在的，正是有這樣的學(xué)校存在，職業(yè)教育自然是讓家長又愛又恨。

第二 生源問題

        中考的普職分流從某種意義上來說是強(qiáng)制的分流，現(xiàn)實(shí)中很少會(huì)有家長主動(dòng)讓孩子去讀中職的，基本上是無普高可讀的情況下才會(huì)選擇中職。家長除了擔(dān)心孩子學(xué)不到東西外，還怕自己的孩子學(xué)壞，這個(gè)擔(dān)心是有一定的道理的。因?yàn)槿胱x中職的孩子確實(shí)有相當(dāng)一部分是行為習(xí)慣比較差的孩子。職業(yè)教育對生源沒有主動(dòng)選擇的權(quán)利，這也導(dǎo)致職業(yè)教育的質(zhì)量很難提升。

第三 職教生等于差生的觀念一直存在

        讀職業(yè)教育的學(xué)生都是差生。這個(gè)觀念是一直存在的。職高也好，高職也好，都被認(rèn)為是考試失敗者集中營，家長這樣看，學(xué)生這樣看，不少職業(yè)學(xué)校的老師也這么看。當(dāng)然，用人單位更是這樣看。如果這種思想一直這么下去，職業(yè)教育怎么可能發(fā)展。所以要想平等地看待各個(gè)職業(yè)，需要的是全社會(huì)的努力，需要的是縮小各行業(yè)間的差距。

        職業(yè)本無貴賤，不管是做研究，還是做白領(lǐng)，還是做技術(shù)，都是社會(huì)所需要的。不能因?yàn)榘l(fā)展方向不同把人分為三六九等。道理誰都懂，做到實(shí)在太難

        職業(yè)教育本身的問題加上社會(huì)觀念的影響，導(dǎo)致了職業(yè)教育不被認(rèn)可。職業(yè)教育的發(fā)展還需要時(shí)間要想改變目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，也非一朝一夕的事。雖然相關(guān)部門對職業(yè)教育的辦學(xué)再進(jìn)一步規(guī)范，也提出了到2025年，職業(yè)本科的招生規(guī)模不能低于高等職業(yè)教育的10%，這些措施肯定會(huì)促使職業(yè)教育的發(fā)展。可以想象，職業(yè)教育的發(fā)展在這幾年肯定是飛速的，也是值得期待的。

         但如何改變整個(gè)社會(huì)對職教生的偏見，個(gè)人認(rèn)為這才是最難得太難了，從目前的選拔制度看，入讀職校的確實(shí)是被成績刷下來的差生，這一點(diǎn)短時(shí)間內(nèi)是無法改變的。加上我國歷來就有萬般皆下品，唯有讀書高的思想存在。職業(yè)教育要想被家長認(rèn)可難度是很大的。

         職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國家的發(fā)展，除了職業(yè)教育本身需要努力外，更需要的全社會(huì)的努力。