瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊主張父母在子女教育中扮演最重要的角色。被譽為“幼兒園教育之父”的德國教育家福祿貝爾認(rèn)定母親對幼兒發(fā)展影響深遠，并視母親為幼兒的第一位教師。的確，在首選父母這個教育者之后，也應(yīng)看到親子教育不是只靠父母習(xí)以為常的經(jīng)驗，而是需要在教育過程中遵循一定的原則。

1.關(guān)系大于教育

    從孩子一出生開始，我們?yōu)槿烁改刚叩哪X子里就會出現(xiàn)兩個字：教育。我們希望通過教育讓孩子知書達理、令行禁止、敏而好學(xué)、從善如流。我們希望通過教育來塑造我們和孩子之間良好的關(guān)系……只是，教育二字帶來的強大使命感和緊迫感讓我們忽略了這樣的事實：我們與孩子之間先有關(guān)系，后有教育，我們首先是一個生命與另一個生命的親密組合，其次才是一個生命幫助另一個生命成為更好的自己。這樣的關(guān)系需要無條件的接納，給孩子足夠的安全感、肯定、贊美等等。尤其是0～3個月的孩子，需要父母無條件的接納，需要父母喂他、照顧他、給他感官上的滿足等。因此，我們要深刻認(rèn)識父母與嬰幼兒之間的關(guān)系，絕不是單向的教育，明白并踐行關(guān)系大于教育的原則。

2.保持正向的態(tài)度

    由于生理和心理發(fā)展的限制，0～3歲的嬰幼兒常常無法對自己的意愿作出清楚的表達，有時候，在父母看來的破壞行為實際上可能是嬰幼兒發(fā)泄內(nèi)在生長沖動的一種方式。比如，一個處在手部精細動作發(fā)展期的嬰幼兒可能會通過反復(fù)搗鼓和拆卸新買的玩具來發(fā)泄他的成長沖動。一個兩歲的孩子可能會突然咬了另一個小朋友的手，其實這是2歲左右的孩子會出現(xiàn)的用口腔即舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期，這個敏感期一般在2歲之前完成。父母在看到嬰幼兒一些現(xiàn)象時，應(yīng)科學(xué)地去思考，而不是去發(fā)火或者指責(zé)。嬰幼兒的每個階段都有一些共性的行為，我們在寬容的同時應(yīng)看到背后的原因，最重要的是父母的正向態(tài)度，認(rèn)為這是孩子的一種生長沖動與自我學(xué)習(xí)，而不要一味指責(zé)孩子。

3.重視當(dāng)下語境

    幼小的孩子，特別是0～3歲的嬰幼兒，是與當(dāng)下思維和經(jīng)驗思維習(xí)慣，即思維和眼前事物或他們已有的經(jīng)驗相聯(lián)系，離開當(dāng)下語境和經(jīng)驗語境，道理再好，大人再誠懇熱心，孩子也難以接受。因為對形象思維明顯強于抽象思維的嬰幼兒來說，這樣的溝通沒有考慮到嬰幼兒獨具的思維模式。因此在親子溝通中需要特別注意自己的語言與當(dāng)下的景、嬰幼兒的經(jīng)驗相聯(lián)系。比如當(dāng)父母想表揚孩子的時候，盡量減少使用諸如聰明、漂亮等評價式的贊賞。更好的選擇是描述當(dāng)時的情景，如“哈，你投進了，球正好進入籃筐”。這樣更具體的表揚讓孩子覺得父母是真誠地表揚，那么孩子就會發(fā)自內(nèi)心的開心。

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