影響學生英語口語提高的因素

影響學生英語口語提高的因素：日常教學模式和方法較為傳統和落后，沒有與時俱進，沒有實現聽、說、讀、寫、譯的全面發展。下面就來看看這篇影響學生英語口語提高的因素，相信你們會喜歡的。

教學因素

我國許多學生英語口語交際能力不強，主要原因是由于教學方法的偏差，不能把英語口語教學放在合適的位置。

首先，教材的設計嚴重忽視了英語口語的重要作用。在漢語教材中，背誦全文的要求通常會在末尾注明，但是英語教材從來沒有詳細地確定任何要求或者沒有具體的說明，學生對所學文章的背誦通常源于教師的態度。由此可見，教師也不太重視英語口語交際。

其次，是歷史因素，學生從受教育開始，學習英語的主要目的是應付考試，英語的真正意義和價值已經成為應試教育，這從根本上阻礙了英語口語的進一步發展，導致學生潛意識中認為英語學習主要是為了獲得滿意的分數，只有分數才是最關鍵的。

各種英語水平測試是最有力的證明，只要筆試通過后就能拿到相應的證書，但實際上并沒有對學生的口語交際能力起到積極的作用。

最后，日常教學缺乏實踐。目前，英語課程是人為設置的，雖然進行了英語口語教學，但僅僅停留在師生互動的層面，并沒有延伸到現實生活中的交流。

這兩種交際方式本質上是不同的，使得學生在日常生活中無法運用所學的交際知識，從而影響了學生英語口語交際能力的提高。

教師因素

無論哪門課程，其教學質量都與教師有著直接的關系，因為教師和學生都是教學中的重要主體，教師在教學中起著至關重要的作用。

目前，教師自身并沒有深刻認識到英語口語交際能力在學生未來發展中的作用，為了完成高校的考核任務，許多教師仍然把筆試作為教學的重點，有些老師甚至從來沒有組織過相關的口頭交流活動。

教師意識的缺乏將直接影響學生的認知，更重要的是，盡管許多教師理解英語口語交際的含義，但由于他們個人能力有限，缺乏實踐訓練，甚至缺乏專門的英語口語訓練，大多數教師不愿意主動接觸英語口語。

日常教學模式和方法較為傳統和落后，沒有與時俱進，沒有實現聽、說、讀、寫、譯的全面發展，嚴重阻礙了學生英語口語交際能力的提高。

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