隨著社會迅速的發展,人們的生活越來越國際化,對于人們的英語學習自然越來越重視。英語在全國持續升溫,不僅小學生,甚至很多的兒童都開始學習英語。讓兒童在兒童時期學習英語,是有一定道理的,幼兒時期是兒童接受外來知識的最佳時期,早期兒童對任何語言都具有極大的敏感性,他們的語言感受能力極強,模仿能力也極強,他們聽覺敏銳,心理障礙少。語言的訓練與運用促進了兒童同的表達能力,而表達能力的提高促進了他們思維的發展。但是,因為兒童的年齡小,通常又是到社會上的一些辦學機構學習,很多父母就扮演了陪讀的角色。若想讓兒童更好地學習英語,父母應該更積極地參與進兒童的學習過程中來。那么父母該如何更好地發揮自己的作用,有助于兒童的英語學習呢?
一、父母要做兒童英語學習的決策者
其實極少有兒童會主動提出學習英語的,他們也不會意識到英語對于當今世界的重要性,因此需要做出決策的應該是兒童的父母,他們要對兒童英語學習的年齡、教師和教材進行選擇。通過研究發現,就成功的第二語言習得而言,通常是接觸第二語言的時間越早,越容易達到講該語言的本族人的水平。兒童自動習得一門語言的年齡是在五歲左右。依據此理論,多數兒童可以在五歲左右學習英語。
從事幼兒外語教育的優秀教師不僅要有較高的教學水平、純正的發音,還要求能夠選擇適當的教材、運用適當的教學方法、注意課時的安排,尤其是對幼兒心理的了解程度是十分重要的。英語教材是英語課程資源的核心部分,是教學內容的主要載體。如果沒有一套高水平、高質量的教材,教學只能是無米之炊。好的兒童英語教材應該具備以下幾點要素:主題鮮明,貼近兒童日常生活;有利于幼兒的全面發展;有良好的配套材料;教材具有連續性;能夠幫助組織教學過程。
二、父母要做兒童英語學習的鼓勵者
總的來說,與成年人相比,兒童的心理特征對外語學習更有利。但也存在不利的因素,主要表現在三個方面:兒童心理可塑性強,但自控能力差,他們容易培養興趣,也容易失去興趣;兒童在外語學習中能夠積極投入,但他們集中注意力的時間有限,他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力;兒童在思維能力不如成年人,他們不善于把握語言的系統和規律,也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。因此,在兒童外語學習中,家長要充分考慮兒童的心理特征,對他們進行不斷的鼓勵和支持,從培養興趣為出發點,讓他們能把英語不間斷地學習下去。兒童學習英語的時間多是在晚上、周末甚至是假日,占用了他們游戲的時間,是很不容易堅持的。
家長要鼓勵他們不隨便請假、缺課,這樣不但有利于學好英語,也能培養兒童持之以恒的精神。此外,教學中的競賽活動、同學中的交往、考試和考級等,都會有勝敗、有好差,常會遇到比自己強的“對手”,也常會遇到挫折,兒童到家后會埋怨、甚至難過,這在當今的獨生子女中,更是普遍存在的。這時,家長不但不要溺愛、護著兒童,而是要把此事看作是教育和鍛煉兒童性格的難得的好機會,看作是提高他們應付困難和挫折能力的好時機。只要家長注意,并進行教育和鼓勵,兒童的情緒一定會很快轉變的,一定能堅持努力學下去、學好。
三、父母要做兒童英語學習興趣的培養者
在英語學習中,要想使兒童學得積極主動,并取得好的學習效果,培養他們的興趣至關重要,甚至可以說這是學習英語的前提和保證。因此,家長應當竭盡所能培養兒童學習英語的興趣。家長要盡可能和兒童一起聽、一起讀、一起做游戲,在輔導中要有耐心,要表現得很有興趣,要鼓勵兒童聯系生活實際進行學習。如在家居物品貼上英文標簽,去公園、商店時,復習有關詞、句;主動同外賓交談等。珍惜兒童得到的小獎品、小制作等,支持并幫助兒童配合教師準備教具,制作學具。
四、父母要做兒童英語學習的同學
學齡前兒童記憶力有以下特點:無意識記憶占優勢,有意識記憶在發展;形象記憶占優勢,語詞記憶能力慢慢提高;大腦容易興奮,也極不穩定。表現為容易記住,也易被遺忘;記憶的精確性和鞏固性較差。這就意味著他們若想掌握好所學的英語,必須不斷地復習。而家長若想對兒童進行輔導和幫助,自己先學會是前提,因此,家長要和兒童共同認真學習。此外,家長的學習態度在潛移默化地影響著兒童。現在大都是獨生子女家庭,家長的行為是兒童唯一可仿照的模式;兒童對家長又絕對信任,因而在模仿時就會不加任何選擇。家長的一言一行、一舉一動,都成為兒童們模仿的對象。兒童們從家長的學習中找到了自己學習的動力,必然會更加努力地學習。
五、父母要成為英語課堂的觀察者
學齡前兒童的注意仍然以被動注意占優勢,只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象時才能引起兒童的注意。必須克服外界環境的各種干擾才能達到注意的效果,三到四歲兒童的注意時間僅為十分鐘,而五到六歲兒童也不超過十五分鐘。而通常課堂的時間比他們注意力的時間長,因此開始了各種小動作。有些家長此時參與進了課堂管理,指責兒童的行為,讓他們認真聽講。這樣做首先妨礙了教師的正常教學,教師有自己管理課堂的方式和方法,而家長的干涉讓教師無所適從。其次,在眾人面前指責兒童也損害了他們的自尊和自信,反而在課堂上從過分活躍變為過分安靜。因此,在課堂上,家長應只作為普通的觀察者,下課后可以單獨對兒童進行教育。
總之,英語學習絕對不是一蹴而就的,是建立在大量實踐練習基礎之上的。而兒童因其身心的特殊性,家長更應該起到重要的作用。但是,家長不要給兒童設定過高、不切合實際的目標,否則只能適得其反。要尊重兒童學習的規律,結合每個兒童自身的特點,從培養他們的興趣為出發點,真正提高能力為目的,為兒童創造寬松、愉悅的英語學習氛圍。
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