父母往往會忽略孩子是一個獨立個體，也需要被尊重。如果這時持續(xù)用高壓的管教對待孩子，可能會換來極大的反彈。
不知道是不是因為在家暴防治領(lǐng)域工作的關(guān)系，有時聽到住家隔壁情侶溝通的聲音拔高起來，就會猜疑他們是不是發(fā)生爭執(zhí)？當(dāng)同事談?wù)撟约汉驼登嗌倌甑淖优嗵幍睦щy時，就會不由得想到他們的相處模式是否帶有情緒勒索的成份？
究竟是從什么時候開始，人與人之間的相處變得如此復(fù)雜？“關(guān)系”這件事變得這么糾結(jié)？
輔導(dǎo)老師、成長期青少年與父母間的三角關(guān)系
著名心理學(xué)家Erikson曾在他的社會心理發(fā)展階段理論當(dāng)中提到，青少年時期的孩子正處于發(fā)展“自我認(rèn)同”與“角色混淆”的任務(wù)階段，伴隨著自我意識的逐漸提升，防衛(wèi)心和防衛(wèi)機轉(zhuǎn)也逐漸多元。那一次，我透過同理與支持，讓孩子知道我站在他這一邊；同時我也讓孩子的父母知道，如果他們只期望孩子馬上變乖、變聽話，輔導(dǎo)老師的介入絕對是無法滿足他們的。
在這樣一來一往的服務(wù)過程中，輔導(dǎo)老師除了要讓孩子看見自己本身的劇烈情緒和行為狀況，討論情緒處理和行為的替代措施，也試著引導(dǎo)孩子找到自己內(nèi)在生命經(jīng)驗中造成劇烈情緒和行為的源頭；另外，在與父母工作的一端，則是不厭其煩的告知與協(xié)調(diào)，讓父母知道孩子正值成長期的身心紊亂，以及目睹家庭暴力后，隨之而來的情緒或可能發(fā)生的行為模仿。
當(dāng)時，我常覺得自己卡在青少年與家長的“三角關(guān)系”中。畢竟輔導(dǎo)老師無法隨時陪在青少年身邊，他們和原生家庭相處互動的頻率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輔導(dǎo)老師提供的服務(wù)頻率和影響力。特別是還在學(xué)的青少年尚未自立，需要經(jīng)濟支持，當(dāng)他們與父母發(fā)生沖突時，把握生活基本物資一方的父母往往會藉此要求青少年妥協(xié)，而青少年則可能以輔導(dǎo)老師曾說過的話，來堵住父母那些令孩子煩躁的話語。
這樣的狀況也曾發(fā)生在我的原生家庭。初、高中時期，我和相差一歲的弟弟課業(yè)成績差距逐漸拉大。相當(dāng)看重學(xué)習(xí)成績的媽媽，自然對弟弟的狀況很有意見，而他們之間的沖突也越來越激烈，從生活作息、言語威嚇、冷戰(zhàn)，甚至到不給生活費等，許多吵架型態(tài)都曾在我眼前出現(xiàn)。偶爾我還會被媽媽拉去“教育”弟弟要聽話，只因為媽媽認(rèn)為哥哥可以做到、聽話，所以弟弟也應(yīng)當(dāng)可以。
過去的我確實很常依著媽媽的話，在弟弟和她之間斡旋，也因此我和弟弟的關(guān)系越來越差。直到自己上了大學(xué)、念了社會工作學(xué)系后，讀了關(guān)于青少年發(fā)展及家庭社會工作的理論，才明白到當(dāng)時是因為母親和弟弟間的沖突升高，所以母親需要把我拉進(jìn)去，成為沖淡他們沖突的溝通者。但當(dāng)時也還是青少年的我并不知該如何處理，所以形成這樣三角關(guān)系的困境。
在和弟弟分享我對那段時期的理解后，我們兄弟間才逐漸修復(fù)對彼此的信賴。但也或許真正修復(fù)的原因是我們都長大了，各自有各自的想法，原本成為沖突點的學(xué)習(xí)成績，也早已成為雞毛蒜皮的過往小事。
或許從某個角度來說，當(dāng)時的我也是目睹家庭暴力！只是我目睹的不是身體暴力，而是媽媽和弟弟之間的精神暴力�；叵脒@段經(jīng)歷，也發(fā)現(xiàn)自己和弟弟身上有一些共同特質(zhì)，像是自信心不足、避免和別人說自己家里的事，甚至無法覺察自我情緒，這些對我們現(xiàn)在的工作和生活或多或少都有影響。我們不太習(xí)慣分享自己，與人相處之間有段距離，也可能因為自信心的不足，所以會更加努力想要證明自己。
數(shù)位時代，親子間更須尊重與理解
對于親子關(guān)系，心理學(xué)大師阿德勒曾說過：“不可以斥責(zé)，也不可以稱贊；要客體分離，并如實看待對方本來的樣子�！边@段話的意思是，父母們常為了怕孩子吃苦或期望孩子能更好，忍不住想去插手幫忙，但可能讓孩子變得什么都不做，或讓孩子感受到不被信任。
父母可能會覺得“我是為你好”，但他們常忘記的是，孩子已經(jīng)長大了！繼續(xù)用孩子年幼時的指導(dǎo)模式，沒有意識到進(jìn)入青春期的孩子，已經(jīng)開始有自己的想法，可以產(chǎn)生自己的觀點，也忽略了孩子是一個獨立的個體，他們需要被尊重。如果這時候持續(xù)用高壓的管教對待孩子，可能會換來的是極大的反彈。
另一種常見的狀況是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨、3C產(chǎn)品除了讓家人之間溝通形式轉(zhuǎn)變，也可能因此成為一種關(guān)系間的緊密束縛。曾有一位和母親關(guān)系緊張的青少年，每到放學(xué)時間就會接到母親打來的電話，要確認(rèn)他放學(xué)后要去哪？是否回家吃飯？夸張時會被奪命連環(huán)call、要求他趕緊回家，甚至透過手機定位去追蹤青少年的位置，直接前往堵人。我能理解父母對孩子交友、學(xué)習(xí)和成長的擔(dān)心，但或許可以試著讓3C產(chǎn)品成為和孩子建立良好溝通的媒介，而不是一個緊迫盯人的工具。
情感教育、親子教育或親子關(guān)系的書籍、課程，為什么一直會在臺面上被討論，因為大家也都是第一次當(dāng)父母，能參考的經(jīng)驗也是從自己的父母教導(dǎo)而來；如果我們要避免讓不佳的親子互動的循環(huán)延續(xù)下去，也許多給自己幾次的生命經(jīng)驗回顧，并和朋友討論是好的方式。
每個父母也都曾當(dāng)過青少年，或許可以回想自己當(dāng)時和父母相處的情形，難道當(dāng)時他們的每一句話，你都能照單全收？那些曾經(jīng)的沖突，能否不再被復(fù)制到自己和孩子的關(guān)系中？孩子與父母、父母與孩子，如果能回到人、相互尊重、同理的本位，或許就能找到和諧的相處之道。
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