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考研中雙一流學校對學生有哪些影響
發布時間：2023-03-13 09:32:55
“雙一流”建設是中國高等教育領域繼211工程、985工程之后的又一國家戰略。據教育部部長陳寶生介紹，“雙一流”建設不是211工程、985工程的翻版，也不是升級版，更不是山寨版，它是一個全新的計劃。
現在一點開大學介紹，就是“985”、“211”、“111”、“2011”，還有什么“985平臺”，現在又即將公布“雙一流”。相信對不少考生來說，“985”、“211”還算熟悉，但也說不出個所以然，其他的更是弄不清楚，這些都是什么？下面我們先簡單介紹一下。
985工程
1998年5月4日，時任國家主席江澤民在慶祝北京大學建校100周年大會上代表中國共產黨和中華人民共和國中央人民政府向全社會宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學�！�1999年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，“985工程”正式啟動建設。
“985工程”建設任務為機制創新、隊伍建設、平臺建設、條件支撐和國際交流與合作等五個方面。
211工程
“211工程”，即面向21世紀、重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科的建設工程，于1995年11月經國務院批準后正式啟動。
其目標在于，經過若干年的努力，使100所左右的高等學校以及一批重點學科在教育質量、科學研究、管理水平和辦學效益等方面有較大提高，在高等教育改革特別是管理體制改革方面有明顯進展，成為立足中國國內培養高層次人才、解決經濟建設和社會發展重大問題的基地。
“211工程”建設的主要內容包括學校整體條件、重點學科和高等教育公共服務體系建設三大部分。
雙一流
“雙一流”指的是世界一流大學和一流學科建設。2015年10月24日，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，要求按照“四個全面”戰略布局和黨中央、國務院決策部署，堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，堅持“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。
《總體方案》從建設、改革兩方面共安排了10項重點任務。5項建設任務包括建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新優秀文化、著力推進成果轉化，5項改革任務包括加強和改進黨對高校的領導、完善內部治理結構、實現關鍵環節突破、構建社會參與機制、推進國際交流合作。
“雙一流”和“985”、“211”的區別
第一個是“雙一流”是以學科為資助主體，突出以一流學科建設帶動一流學校建設，而“985”、“211”是以學校為資助主體。
2015年10月教育部網站上發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《總體方案》）稱“要圍繞主干學科，強化辦學特色，建設若干一流學科，擴大國際影響力，帶動學校進入世界同類高校前列”。
在繼“985”、“211”工程之后，國家所實施的“111計劃”和“2011”計劃也都是圍繞學科建設來進行的。而且隨著高考改革的深入，例如上海、浙江兩地開始實行“3+3”新高考方案，新的高考政策也意味著考生往往在高一時可能就需要考慮自己的專業方向，高考的學科傾向逐漸凸顯�！半p一流”以學科為基礎，從某種程度上說，可以為考生和家長在提早定下報考目標上提供參考。
為什么會出現這個轉向，就像阿特巴赫教授說的：“不管用什么名稱，好的一流大學，好在哪里，一流在什么地方，最終都是在學科上體現的。一流大學和一流學科有著非常直接的內在聯系，有了一流學科才可能有一流大學，世界上不存在沒有一流學科的一流大學，但世界上任何一所一流大學，也不可能在所有的學科都達到一流”。
不過，“雙一流”以學科為基礎也可能會存在這樣的問題，如果學校都以優勢學科競爭，在優勢學科上持續投入，會導致現有一些相對薄弱的學科被邊緣化，進而產生一系列人員、結構上的調整。
第二個是“雙一流”建設名單將不再一成不變，會打破“身份固化”，引入競爭機制。
2017年1月，教育部、財政部、國家發展改革委正式印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》，《實施辦法》明確高�！半p一流”建設每5年為一個建設周期，建設高校實行總量控制、開放競爭、動態調整。
2015年發布的《總體方案》在肯定“985”、“211”成績的同時就指了出現有重點建設工作中存在的問題——“身份固化、競爭缺失、重復交叉等”。
之前的“985”、“211”工程，一方面是先自上而下圈定一批高校，而把哪所高校劃為“985”，哪所高校劃為“211”卻沒有一個科學、可以服眾的標準。就“211”而言，劃定之時就有很多辦學水平之外的考量，比如兼顧地方，每個省至少有一所入選，兼顧各個行業，保證每個行業至少有一所。
另一方面，名單缺乏流動性，形同“終身制”，到了最近幾年索性徹底關上了“985”、“211”的大門�？墒�，經過十幾年的發展，各高校的發展水平不一，已然發生了很大的變化，但名單之外的學校不管如何努力，辦學成績多么優秀，都無法擠進這個排行榜。
不過，雖然《實施辦法》明確高�！半p一流”建設實行動態調整，并設立了世界一流大學和一流學科建設專家委員會，綜合多方意見來論證確定一流大學和一流學科建設高校的認定標準。但是這個認定標準如何具體設計以及實施，依然有許多值得商榷之處。而且之前“985”、“211”所形成的基本格局不是一朝一夕會被扭轉的，“985”、“211”所存在的“身份固化”問題，會不會因為“雙一流”的動態調整有所好轉，也未可知。
該如何理性對待這些大學“標簽”？
繼“985”、“211”后，又要來一個“雙一流”，報考的風向要不要隨之而動，還需要理性看待，大學的好壞不能僅僅以國家政策傾斜作為唯一依據。
一方面，學校實力與國家遴選相輔相成，“標簽”確實值得參考。這些學校之所以被選中，也正是因為學校在相關遴選標準中實力強大；而前文已經說明，國家政策為學校帶來了數額龐大的建設資金，例如原先水平相當的兩個高校，如果一個被選上而另一個落選，不出幾年兩所高校的差距就會被拉開。
但另一方面，考生和家長在報考時還是切忌掉入“唯標簽論”的陷阱，“標簽”對自身是否適用還需具體問題具體分析：
其一，國家資金支持確實會對高校建設帶來極大的助力，但是獲得資金支持的高校與一些未入選的高校相比卻并不一定都很厲害。以學術科研為例，時下，一些人通過包裝概念拿到科研經費，但最后并沒有搞出有價值的成果，制造出大量“學術泡沫”。2013年《中國青年報》的一項調查更是顯示，95.9%的受訪者認為現在“學術泡沫”嚴重。
其二，國家在評選高校名單時，其學科水平以及學術、科研水平是評選的主要依據，但是大學的好壞與否所包含的方面卻比這些廣闊得多。對于普通學生來說、尤其是對于沒有讀研讀博計劃的學生來說，這些“工程”、“計劃”只是擇校的參考之一，學校的教學水平、就業環境、實習機會、用人單位對學校學生的認可度等等其他方面也應該綜合考慮。
其三，比起即將公布的“一流大學建設高校”名單，“一流學科建設高�！泵麊胃枰⒁狻Ｒ恢币詠�，為了讀“985”、“211”名校而無奈選擇了該校的弱勢學科，這種情況比比皆是。大家都很清楚，好的大學也并不是所有學科都好，但“985”、“211”的名校標簽效應太強，實在難以抉擇�！半p一流”名單公布之后，或許有望在一定程度上解決這種困擾，所以考生千萬不要只盯著前一個“1”，而忽略后一個“1”。
“雙一流”對考研的學生的影響
第一點，“名�！眻罂伎倓蓊^將逐漸“減弱”，名校優勢學科競爭將更趨“激烈”從長遠來看，名校將會進行轉型，更加突出“特色型”，會適當調整或整合一些弱勢學科，規模會發生一些變化。
而對考生來說，出于對掉隊的憂慮，未來許多決定報考211大學的學生，都會轉而追求更高層次的學校，不少學生更是會把“非C9不可”當做報考的選擇標準。名校的優勢學科的考生落榜的概率會加大。但是長遠來看，失去了“985”、“211”加持的“弱勢”學科，將逐步進行轉型或合并�？忌鷮⒏幼⒅貙I特色與實力，因此名校報考勢頭將逐漸“減弱”，但名校優勢學科競爭將更趨“激烈”。
第二點，考生選擇將日趨理性，“只重出身”的現象將得到改善對大多數名校而言，失去了“985”、“211”標簽，但多年積累的底蘊、資源依然會幫助學生。
頂尖名校具備優異的軟硬件條件，師資隊伍、科研條件、就業前景等因素都依然會吸引著大批學生報考�！癈9”學校，依然是眾人趨之若鶩的國內頂尖名校。取消頭銜，將有助于學校將有限的財力集中于發展優勢學科，達到“世界一流大學”的水準。更多的考生會把自己未來職業的發展加入擇校的考慮中，從而更加理性的面對學校的選擇。
以上就是雙一流大學給學生帶來的影響，而隨著我國雙一流大學的建設，我國高校教育水平將會朝著更好的方向發展。學生在考研選擇院校的時候也就有了更多的方向。
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